▁▂▃ 171 科園城堡 ▃▂▁

伍、學生、家長、志工與老師們的感想

Ø 學生

n  三年級

u子翔：我要和你們分享‘小主播’的心得。……當輪到我時，我好緊張啊！……你們絕對無法體會的。播報完畢，心中的大石總算落了地。我覺得這次的活動好好玩，……。

u子平：上課中有不斷的鼓勵在我心中成長，難得有那麼好的時光，那麼好的義工媽媽來幫我們做一些遊戲、故事、詩、畫畫等好玩的活動……。

u 晏誼：……我最喜歡寫詩的那一次。那時故事媽媽先給我們看許多新奇的文章，再給我們寫詩。我左思右想，突然，我頭上閃了一個燈泡，然後我很快的寫完一篇五言絕句，畫了一張圖，趕緊交上去……。

n 六年級   

u 庭萱 ：
    我很感謝科園國小的志工媽媽們，每個禮拜的星期二都願意犧牲自己的八十分鐘，來為全班上生命教育與讀書會。在故事媽媽介紹過的幾本書中，令我感受最深的ㄧ本書是:手斧男孩。
    在閱讀這本書前，我對「野外求生」沒有任何概念，尤其是當自己坐在ㄧ架無人駕駛的飛機上，而且身上只有一把手斧時，心中ㄧ定恐懼萬分，不知道該怎麼辦?但是這本書的主角布萊恩，卻能想到「墜機」的方法，並靠著身旁僅有的物品，在一個不知名的森林平安的活了54天！我真是由衷的佩服他。但是要先謝謝志工媽媽們向我們介紹這本書，讓我有機會學習到有關「求生」的知識，例如:如何利用童軍繩搭建房子、如何製作魚叉…等等。
    「書中自有黃金屋，但是要你自己去發掘。」這是ㄧ句俗話，也是我對讀書會的感想，為了大家看更多有用的書，我希望科園國小的讀書會繼續創辦下去。

u閔熙：
    在此先感謝志工媽媽們，願意犧牲寶貴的時間來為我們增廣知識，想必我們未來ㄧ定會把這份情傳下去。
    我最喜歡的單元是手斧男孩，其實在看”手斧男孩”這本書前，我並不知道任何關於野外求生的任何事物，包括取火、種火苗及如何找家，以往許多人都會在電影情節中看見有”野外求生”這ㄧ幕，但實際上能在野外中活下來的人並不多，由此可知，我們必須要清楚野外求生的所有技巧，以備不時之需。
    在我們的平常生活中，速食店、溫暖的家及大賣場都會把我們安頓的好好的，也因為這樣到了野外後，我們就像隻迷失方向的小羊等著被吃而已，這本書給我的啟示在於一個人不能老是依賴生活上的方便，想必有朝一日會成為你的累贅。

Ø 家長

n 四年級家長：
    老二陳箴從三年級開始上文字讀書會，常常週四回來，會很興奮的分享讀書會的種種，我看她正課好像也沒如此的有興致，看得出她的喜歡。有一次她剛好剪了頭髮，那週講到”小真的長頭髮”，她好高興的告訴我淑君阿姨發現原來我們班的小箴也剪掉了長髮。有時候回來分享徐志摩的詩，或者一些有趣、知識性的、與他們切身關係的醫學常識。因著讀書會，她也愈來愈喜歡閱讀，知識也增長了不少。
    習慣的養成是日積月累的，閱讀所帶來的益處也非一朝一夕可看出來的。我很感謝讀書會的志工花上許多的時間討論，預備課程，希望將最有趣、對孩子有幫助的內容呈現出來，這些媽媽們不藏私，她們關心這世代其他的孩子。這群媽媽的優質，願意學習的心、本身的文學造詣、豐富的內涵是我所欣賞的。謝謝她們精心設計、用心的擺上。使我們家兩個孩子都受惠，補足了媽媽無法給她們的這一塊。願這群志工媽媽手所做的豐富孩子的生命，也帶給他們一生正向加分的影響力。謝謝你們!

Ø志工

n 讀書會志工：
    兩年多前的某一天，淑君邀我加入「兒童讀書會」，當時的我不加思索地的點了頭。迄今邁入第三年，回想當時怎麼有勇氣答應呢？其實當時真的沒多想，只想去幫忙，這就是所謂的緣份分吧！
   科園國小是個既溫馨又充滿活力的大家庭。志工團隊的熱誠很令人驚訝與感動，大夥兒猶如自家人一般共同扶持、成長，有時老師和校長也跟我們一起聽講學習與分享。加入兒童讀書會之初，我的好搭檔佩文除了給我多方面的指導外，還給我相當的自主性、肯定與讚賞，使我從中獲得自信與成就感，她是我最感謝的人。原以為我是來幫忙的，沒想到自己的收穫最多。
    參與讀書會之前，我大都是在家裡講故事給倆個寶貝聽，偶而會到班上說故事，但僅止於初淺的互動，並未做很深入的提問討論。多年來習慣這樣的模式，變成要蒐集材料、參與編寫教案之後，還要在一個三十五位小朋友的大班級中帶領兒童讀書會，會後討論分享並修正，這確實是項挑戰，這些能力都得自一遍又一遍的學習、一次又一次的經驗累積、一堂又一堂的討論分享。
    「 兒童讀書會」一路走來有夥伴的支持，當然也有家人相伴。我家寶貝不在科園國小，所謂「旁觀者清」，編寫教案時一定會參考先生和倆寶貝的意見。通常帶班前我會事先臨陣磨槍，在家和孩子將教案演練一遍並從中做修正，延伸活動產出的作品就成了帶班時的範例參考。讀書會活動後我會和家人分享讀書會進行情形，說說我的感覺、廳應他們的想法。遇到挫折時，孩子會鼓勵我、給我加油打氣。
    倆小孩不在兒童讀書會行列中是個小遺憾，為此我在孩子班上二次的「家長時間」著墨，帶入讀書會經驗。或是擷取讀書會菁華，或是統整自己較有感覺的題材，活動結束時全班師生報以「如雷的掌聲」、臺下小朋友跟我說「您說得真好」，這是最大的成就感。當你在科園校內或附近路上，有小朋來到你面前和你打招呼並以期待的眼神問：「阿姨，我們下次讀書會要講什麼故事？」，此刻的心情豈是筆墨足以形容。

n 讀書會志工：
    某一天在學校走廊上碰到其浩，順口問他周大觀的故事看完了嗎？他的回答是還沒，於是我問他願不願意和我用手打勾勾，答應我在讀書會進行到小說前將它看完？他答應了。當時我真的衷心希望三年級的孩子們都能達成(即使我知道只有極少部份的孩子們尚未看完)。三年級讀書會快一年了，我們在乎學生們共讀繪本後心中有沒有共鳴；我們在乎猜謎詩帶完後學生們的創作意願竟然讓我們驚訝；我們在乎學生們能勇於表達自己的想法；我們在乎學生們看完一本書後會不會想看下一本。如果問我為什麼願意帶領讀書會？我想是因為你永遠會在孩子身上找到驚奇。
    近一年來從找教材、寫教案、備課、帶領學生當中真正受益最大的是自己,因為帶完課不只是檢討教案也會檢討自己哪些方面要改進，漸漸的自信心也在增加，在家中和小孩的互動因為有共同話題而更密切。有趣的是一本好書會在義工群中流傳,無形中省下一些找好書的力氣，更有趣的是走在校園中此起彼落的『義工媽媽好』。

n 圖書館志工：
    科園是所新小學，女兒轉入時是四年級，學校開辦的第二年。新學校教室新，設備新，圖書館也新；然而書籍卻少只有家長及團體捐贈的一千多本書又因人力不足所以圖書館不開放借書。許多家長覺得可惜，下學期開始自願組成圖書志工，要求學校開放借書。志工們自行排時段，協助小朋友借還書。當時圖書館沒有電腦設備，志工們用手寫登記借閱紀錄，就如此過了一學期。
    下一學年，市政府撥了一筆經費添購圖書及電腦設備，學校買了約兩、三千本的書，此時書籍的建檔、貼條碼、貼側標及上架的大工程開始了。感謝新竹師院圖資社同學幫忙建檔上架及2，30位家長的幫忙貼標，約3000本的書在2週內上架完成了。開放借閱時，小朋友看到如此多的新書，都非常高興。但是，這其中的辛苦實在難以說清楚。師院圖資社的同學每日早上7點做到晚上11、12點，而家長們也是送孩子上學後就留在學校幫忙，有的媽媽有空就來、有的家長帶著還未就學的幼兒來、甚至有的媽媽拋夫不敢棄子帶著孩子在圖書館的做到晚上8、9點，三餐都吃便當，只差沒把先生也叫來幫忙，就是希望早日完成，讓孩子可以早日閱讀新書。而書籍的挑選，更是一本一本仔細查對，希望書本皆適合小朋友閱讀及老師的教學，不合適的就退回書商再換適合的書，使得經銷商直抱怨我們的挑剔及難纏，說沒有學校是這樣跟他們訂購書籍的。但是為了小朋友，我們就是如此堅持。
    圖書館上軌道後，即配合學校的閱讀計畫展開一系列活動，辦理主題書展、閱讀小天使，新書介紹、師生推薦喜歡的書、閱讀小主播等等活動，就是希望小朋友習慣閱讀，喜歡閱讀。
    班級讀書會成立後，圖書館成了讀書會帶領人最常活動的地方；找書寫讀書方案、開會討論教學方案、上完課後的檢討都在這裡進行。在此地，可以看到帶領人為了選哪一本書而激辯，也可以看到帶領人為了學生的反應熱烈而興奮。
    圖書館為了配合讀書會的延伸閱讀，募集經費購買新書，舉行主題書籍介紹等。課堂上上了莫扎特的歌劇《魔笛》後；台灣麥克出版社的﹝世界音樂童話繪本系列﹞及﹝作曲家的故事系列﹞就被借閱一空，動作慢的同學只好排隊等候；上了《美女還是老虎》後，﹝大師名作繪本系列﹞也是如此情形；上過〈獸與小魚〉此改編童話，格林出版的﹝新世紀童話繪本系列﹞這套書常被問在哪一個書櫃。
    班級圖書會的帶領，提高了學生在圖書館的借閱率，甚至鼓勵不愛借書的同學來借閱，而圖書館則提供了許多資源給讀書會，兩者是相輔相成的，都是為了提升學生的閱讀能力。

Ø 老師

n 四年級導師：
    來到科園擔任教職已邁入第五個年頭。在這四年裏，我看到志工團員盡心盡力的耕耘“閱讀＂這一塊園地，不分寒暑，不分晴雨，每間教室，每段晨光，都留下了他們辛勤耕耘的足跡，也讓孩子們純淨的心靈得到書香的洗滌，他們這種無私的奉獻，真的深深的感動了我！
    志工團的故事媽媽們憑藉著一股對推廣閱讀，深耕閱讀的慹忱，在團長淑君的帶領下，一步一腳印的建構出“科園閱讀城堡”；從小組討論、找教材、上課前的備課、到教學設計的撰寫、課後的省思分享，一路走來的敬業精神及專業表現，在在令我佩服不已！同時是科園老師及家長的我，真的覺得科園有這群“認真美麗又有愛心”的媽媽，真是本校孩子們的福氣呀！
    “凡走過必留下足跡”、“凡揮汗耕耘必歡喜收割”，志工團員們，謝謝您們無私的奉獻，因為有您們，讓孩子們的成長，增添了更美麗的色彩，感恩再感恩。

n 五年級導師：教室裡的火花
    閱讀是一切學科的基礎，孩子們常常被寄予厚望，希望不僅學業要好，閱讀能力也不能偏廢，更要培養獨立思考的能力。如何著手呢？科園的孩子是幸運且幸福的，除了有學校及老師的支援，更有一群默默付出的家長不遺餘力的從旁協助，激盪出課堂外另類的學習火花。
    「從各個角度去欣賞孩子的優點，用各種方式去激發孩子的潛能」。在讀書會的課程中，我看到家長們的理念竟也與我如此契合。「創意SIGN」課程，以一個旁觀者的角度，我發現班上學生能將自己的想法以非常簡單的圖案傳達給別人，也許在十年後他們可以成為出色的廣告創意人；「數字詩」課程，孩子對生活的觀察有令人想不到的敏銳，「爸爸＋媽媽=？」？是什麼呢？孩子說是爸爸媽媽對他無限的愛；「小小主播」課程，平時樸實的承易媽媽穿著正式的套裝出現在教室中，大家都以為她要去參加正式會議，但事實不然。因為承易媽媽說：「今天每個人都要當主播啊！當主播是大家都會看到的，因此要特別慎重、隆重。」哇！想不到連這種小細節，承易媽媽都設想得如此周到。言教重要，身教與境教更重要！
    當我們陪伴孩子閱讀，希望養成孩子閱讀的習慣與思考的能力時，常常迫不及待的去引導孩子怎麼想、如何想才是正確的，才是符合傳統固有利於長輩的法則。然而在每次的讀書會中，我看到孩子總是能在輕鬆愉快的環境中不被設限，暢所欲言的發表自己的意見、講出自己的想法，沒有一定的、預設的答案，也沒有教條式的規定，所有的想法都能被尊重、被肯定，一切順著孩子的本性，就是那麼自然。也因而在發表的歷程中，孩子能夠釐清自己的觀點，與人激盪出新的思維，增進閱讀能力，甚或建構思維、提昇自己的價值觀。
    靜思語說：「知識要用心體會才會變成自己的智慧。」感謝這群無私奉獻的家長不僅僅是教孩子閱讀，更是悅讀，用「心」讀自己生活。有了您們的陪伴，相信科園的孩子們學習的路上縱然有挫折，但一定能以更從容的態度、更圓融的智慧來面對所有的難題。