緣起：

   科園國小現在剛進入第六年。四年多以前，學校終於得到了一筆經費購買書籍，以放進空蕩蕩的圖書館。由於學校缺乏人手，一群熱心的志工家長們便在校長的邀請下進入圖書館，一本一本的篩選訂購適合的書籍、參與書籍的編碼、貼標、上架，並安排每天開館時的輪值志工，負責書籍借還及整理。讓孩子們在最短的期間內就能開始借書。

    這樣的機緣，讓這群有熱誠、愛閱讀的家長們，建立起極佳的互信與默契，常在生活的各個層面交換心得。兩年半以前，十多位志工媽媽在這樣的信任下，憑著一位上過課的志工的推薦，一起到隔鄰的實驗中學國小部去上為期三整天，林美琴老師所教授的「兒童文字讀書會」課程。期待經由這樣的好課程，充實自己，也帶給孩子們更豐富的晨間故事時光。

     林老師的理念深深的感動了參與的志工們，我們當下就決定下一個學期就開始推行。科園國小的校長、主任、與老師們也全力襄助，在排課表、選擇教材、安排教案進行流程等各方面配合與指導。 

現況：

    目前圖書館藏書達一萬三千多冊，由36位志工輪值。除寒假外，學期中和暑假均開放圖書館使用。（寒假前同學可借閱10本書，於假期中閱讀）。

    低年級從一開始時安排少數志工到全校各班說故事，發展成由各班家長主動參與到班上說故事，使得晨光故事時間內容更加豐富。

    經過兩年的實際演練與再進修，中年級讀書會的運作更加有系統：如中年級四個學期讀書會教材由淺入深的安排，與配合學校之全校閱讀統整性架構。

    高年級的生命教育運作了兩年，除了帶入戲劇演出、大獎小說共讀以及性別教育，這學期我們更加入了情緒管理教育，帶給孩子全面向的生命教育。

(三)具體成果

    經由讀書會志工、家長與老師們的共同努力，我們可以感受到讀書會執行的成效,以下列數項陳述 〜

一、能力的提升

   讀書會的延伸活動設計:如小書的製作、心得感想書寫、小組討論創作、同理心的運用及戲劇的演出，都提升了孩子的寫作、組織、思考、團隊合作與表達能力。經由一次次的讀書會課程，培養了孩子們從觀察故事的表面，到了解故事背後內涵的能力。

二、藉由閱讀獲得知識

   除了讀書會課程之外，在在每個單元中我們同時推薦孩子相關延伸性閱讀。在閱讀活動的過程引導孩子啟動學習動機，在閱讀活動之後延伸孩子對閱讀的興趣，希望孩子在閱讀中體驗不同的生活、習得不同領域的知識。以「少年小樹之歌」的延伸閱讀「小狼小狼」為例—希望孩子了解大自然的法則，理解各文化對大自然的尊重。

    讀書會介紹延伸閱讀書籍，除了培養孩子主動閱讀的習慣，誘發小朋友們踴躍至圖書館借閱相關書籍，提升孩子閱讀內容的深度與廣度，透過相關的閱讀獲得知識。

 三、播種與灌溉

    我們聯手與老師及家長們密切合作，從低年級的說故事、中年級的讀書會到高年級的生命教育，我們不斷的播種與灌溉。我們看到閱讀的習慣與興趣已逐漸萌芽，然而在養成階段，我們期盼孩子對於閱讀不單單僅是表象的行動，在閱讀的過程中應建立孩子深耕、內化，使閱讀的意義真實的融入孩子生活之中。一方面讓孩子能夠理解、體驗、同理、化為行動，另一方面還能將閱讀進行產出使孩子活化學習。在此二者兼具的能力養成後，才是真正學得帶得走的能力，讓孩子一生受用不盡，這也才是讀書會成立的最終目標。